8º Ano B - Fluxos imateriais e as redes de comunicação, dados e informação.
Tema da Aula :
Fluxos imateriais e as redes de comunicação, dados e informação
EF07GE07A) Analisar o papel das redes de transporte e
comunicação e estabelecer relações com os fluxos materiais (objetos,
mercadorias, pessoas) e imateriais (dados, informação, comunicação) em escala
global.
Unidade temática: Mundo do trabalho.
Objeto de conhecimento: Desigualdade social e o
trabalho.
Eletiva "Som dos Sonhos"
Roteiro de Atividades 7º ano B
Justificativa
Todas as habilidades e competências das eletivas estão voltadas para o projeto de vida dos nossos alunos, assim como as atividades propostas.
Objetivo
Reavaliarmos se houve mudanças de metas, quais dúvidas e expectativas os estudantes possuem, promovendo atividades que estimulem a busca de caminhos e soluções para que os ajudem durante o percurso até a sua realização.
Atividade de hoje, escrever ou desenhar um trecho de uma música que mais se identifique com seu projeto de vida, depois socialize através do whatsapp com o Prof. Abrahão ou a Prof. Maria.
Boa aula!😉
Prof. Maria Garcia
Roteiro de Atividades - Arte - 7º ano A e B
Prof. Maria Garcia
Roteiro de atividades - Arte 8º ano A e B
Semana de 30/08 a 06/09/2021
Prof. Maria Garcia
Roteiro de atividades - Arte 9º ano A e B
Semana de 30/08 a 06/09/2021
Roteiro de Atividades de Arte - 6º ano AROTEIRO DE RETOMADAS DE ATIVIDADE PARA ACOMPANHAMENTO REMOTO Período de 23/08/2021 a 27/08/2021
ROTEIRO DE RETOMADAS DE ATIVIDADE PARA ACOMPANHAMENTO REMOTO
Período de 23/08/2021 a 27/08/2021
Prof. Paulo de Oliveira Ramos Disciplina: Matemática 8° ano A\B
Nome do aluno: ________________________________________________________
Habilidades: (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área.
Objetos de conhecimento: Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado.
(EF07MA32) Resolver e elaborar situações-problema de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
Objetos de conhecimento: Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros.
Devolutiva: Ao realizar as atividades, arquivar e entregar assim que retornarmos presencialmente a escola ou poderá encaminhar por whatsapp, através de fotos no grupo de matemática.
(Maneira de arquivar: manter o registro no caderno, colocando a data de realização).
Queridos alunos, selecionei essa videoaula para complementar a aprendizagem desse conteúdo, acesse através do link abaixo:
https://youtu.be/1AEkar48AOw - 23-08-2021 - aula do cmsp
https://youtu.be/iZL93o2aPhU- 24-08-2021 - aula do cmsp
https://youtu.be/3YuTBphDHpo- 25-08-2021 - aula do cmsp
Atividades – no PPT da aula do CMSP
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21089/179182.pptx
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21092/181205.pptx
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21092/181205.pptx
Atenção: RETOMADAS - As atividades propostas nesta aula estão no Caderno Aprender Sempre – caderno do aluno – volume 02 – aprender sempre ano de 2021; que esta sendo contemprado as atividades de retomada dos conteúdos, tirar fotos e envie a foto via whatsapp - 13- 9981149999
ROTEIRO DE RETOMADA DAS ATIVIDADE PARA ACOMPANHAMENTO REMOTO Período de 23/08/2021 a 27/08/2021
ROTEIRO DE RETOMADA DAS ATIVIDADE PARA ACOMPANHAMENTO REMOTO
Período de 23/08/2021 a 27/08/2021
Prof. Paulo de Oliveira Ramos Disciplina: Matemática 7° ano A\B
Nome do aluno: ________________________________________________________
Habilidades: EF06MA03 - Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
Objeto de conhecimento - Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais; divisão euclidiana
Devolutiva :- (Maneira de arquivar: manter o registro no caderno, colocando a data de realização).
Queridos alunos, selecionei essa vídeo aula para complementar a aprendizagem desse conteúdo, acesse através do link abaixo:
https://youtu.be/SNIOGm-ygh4 - 23-08-2021 - aula do cmsp
https://youtu.be/lTptqAT17SI - 24-08-2021 - aula do cmsp
https://youtu.be/jxTo7za1ots - 25-08-2021 - aula do cmsp
Atividades – no PPT da aula do CMSP
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21014/203954.pptm
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21017/196882.pptx
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21020/196886.pptx
Atenção: RETOMADA - As atividades propostas nesta aula estão no Caderno Aprender Sempre – caderno do aluno – volume 02 – aprender sempre ano de 2021; que esta sendo contemplado as atividades de retomada dos conteúdos, tirar fogos e envie a foto via WhatsApp - 13- 9981149999
Semana de 23 a 27 de agosto
ROTEIRO DE ATIVIDADE PARA ACOMPANHAMENTO REMOTO
Semana de 16 a 20 de agosto
Prof. Alexandra Leri Disciplina: Matemática 9° ano
Nome do aluno: _______________________________________________
Devolutiva: Ao realizar as atividades, os alunos deverão tirar fotos das atividades feitas durante a aula do centro de mídias e enviar para o meu whatsapp. Todas as atividades deverão ter a data das aulas.
Tarefas do Centro de Mídias: Galera, é importante que as atividades enviadas para vocês, pelo aplicativo do CMSP, após as aulas sejam respondidas. Temos acesso a todos os alunos que realizam ou não essas atividades.
Abaixo os vídeos do centro de mídias
Power Point - Aula do dia 23 de agosto:
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21157/183006.pptx
Power Point - Aula do dia 24 de agosto:
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21160/186386.pptx
Power Point - Aula do dia 25 de agosto:
Roteiro de atividade para Acompanhamento Remoto do 7º Ano A/B
Conteúdos da 3ª semana de agosto
Professora: Rosemeri
Disciplina: Língua Portuguesa
Nome dos alunos: 7º ano A/B
Habilidades do Currículo Paulista:EF67LP14A – Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do entrevistado etc.);
EF67LP14B – Levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão;
EF67LP14C – Preparar o roteiro de perguntas para a realização de entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados ao fato noticiado ou ao tema em pauta.
Leia os textos abaixo:
exto para às questões de 05 a 10
Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos, Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.
Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme?
Mauricio de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época.
Revista – Como será a escolha dos atores?
Mauricio de Sousa – Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as
Revista – A Turma da Mônica é imune à crise?
Mauricio de Sousa – Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (…)
Revista – Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas?
Mauricio de Sousa – Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidú (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os meninos não podem de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai aprendendo o que é mico e faz o que é permitido.
Revista – E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos?
Mauricio de Sousa – No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece.
Revista – Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado?
Mauricio de Sousa – Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a serpente do paraíso, mas eu que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam metade. Ou, quando queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação em Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no mercado. Serviam para fazer pasta e dar para os animais. Pois era justamente aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela cabia na lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje temos pêra, kiwi, cenoura, a alface do Horácio…(…)
Revista – Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que
forma sua atuação pode despertar nas novas gerações uma maior aceitação
do outro?
Mauricio de Sousa – Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância, solidariedade, respeito sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade.(…)
https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada
05) Quem é o entrevistador e quem é o entrevistado no texto acima?
R:
Roteiro de atividade para Acompanhamento Remoto do 6º Ano -3ª semana de agosto
Professora: Rosemeri
Disciplina: Língua Portuguesa
Nome dos alunos: 6º ano
Habilidades do Currículo Paulista: (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (marcas linguísticas relacionadas à argumentação, à explicação ou ao relato de fatos);
(EF05LP22) Ler e compreender textos do campo das práticas de estudo e pesquisa (resumos, mapas conceituais, textos de divulgação científica, você sabia quê?) sobre tema de interesse dos estudantes, considerando a situação comunicativa, a estrutura composicional e o estilo do gênero;
Elementos que cabe ressaltá-los, nas cartas de solicitação e reclamação:
* Local e data;
* Identificação do destinatário – por se tratar de alguém cujo cargo ocupado requer um tratamento mais respeitoso, o uso do pronome de tratamento adequado se torna indispensável;
* Vocativo;
* Corpo do texto, seguido de argumentos que justifiquem o discurso manifestado;
* Expressão de despedida;
* Assinatura;
* Nome do remetente.
Atividade
POR QUE SALIVAMOS DIANTE DE UMA COMIDA APETITOSA?  A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que aciona as glândulas produtoras de saliva Isso acontece porque o organismo já está se preparando antecipadamente para a digestão. A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que, por sua vez, aciona as glândulas produtoras de saliva, secreção que tem a função de ajudar o aparelho digestivo a decompor a comida ingerida. Essa reação é um exemplo de reflexo condicionado, descoberto pelo fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936) em um experimento clássico. Toda vez que alimentava um cão com um pedaço de carne, Pavlov fazia soar antes uma campainha. Resultado: sempre que ouvia esse som, o cachorro começava a salivar, mesmo sem ver a carne nem sentir seu cheiro, prova de que havia sido criada, em seu cérebro, uma associação entre a campainha e a hora em que o alimento era servido. O curioso é que a quantidade de salivação varia de acordo com o estado motivacional da pessoa. “Um indivíduo faminto tende a salivar muito mais diante de um prato de comida do que alguém com menos fome”, afirma a fisiologista Sara Shammah Lagnado, da Universidade de São Paulo (USP). (https://super.abril.com.br/ciencia/por-que-salivamos-diante-de-uma-comida-apetitosa/) |
SEMANA – 23 a 27/08
ROTEIRO DE ATIVIDADE PARA ACOMPANHAMENTO REMOTO
PROF. PAULO LISBÔA DISCIPLINA: INGLÊS
Ano/série: 9° ano
Nome do aluno(a):
HABILIDADES: (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
Objeto de conhecimento: Produção de textos orais com autonomia.
Unidade Temática: Produção oral.
Devolutivas: Ao realizar as atividades, arquivar e entregar assim que retornarmos às aulas presenciais ou encaminhá-las via WhatsApp.
Common sense? I'm out
What do you see?
Tangibility => (your) children play with toys
Appealing => NOT weapons
Main recipient => Women/mothers
Flattery => motherhood (protection)
Organizing ideas
Read the advertisement piece again. Write true (T) or false (F).
a.[ ] There are allusions to violent events in the advertisement piece.
b[ ]The advertisement piece encourages children to play with weapons.
c.[ ] The advertisement piece announces a war.
d.[ ] The advertisement piece conveys a wish for peace.
e.[ ] The advertisement piece states that women are
important to end wars.